Estratègies d’adherència en l’ensenyament del català com a llengua addicional: el disseny d’un MOOC de nivell A1.2

Laia Roca San José, Clara Hidalgo, Elisenda Campmany — Universitat Pompeu Fabra

Davant el repte d’atraure i retenir alumnat en els estadis inicials d'aprenentatge d’una llengua en cursos / entorns virtuals, els enfocaments metodològics actuals demanen formats més flexibles, visuals i connectats amb el consum digital contemporani. Aquesta comunicació presenta els resultats d'un projecte Interlingua que ha culminat amb la creació d'un curs en línia obert i massiu (MOOC) de nivell A1.2, dissenyat com un recurs didàctic innovador per a l’aprenentatge del català com a llengua addicional.

L’element vertebrador de la proposta és una sèrie de ficció original de 9 capítols, distribuïda al llarg de 3 setmanes de contingut. En els diàlegs d'aquesta producció audiovisual es contextualitzen de manera natural i significativa les estructures lingüístiques objecte d'estudi.

El disseny de la seqüència didàctica de cada unitat trenca amb la rigidesa dels entorns virtuals clàssics a través de quatre fases dinàmiques:

• Visionat de la sèrie de ficció: es prioritza la contextualització de la llengua per fer-la real i propera. En lloc de presentar estructures aïllades, els diàlegs de la ficció mostren com interactuen els parlants en situacions autèntiques, vinculant de manera significativa les estructures gramaticals i lèxiques objecte d'estudi amb les intencions comunicatives reals.
• Microaprenentatge (reel): es repassa el focus d'aprenentatge de cada capítol mitjançant una càpsula de vídeo breu i distesa, que adapta el codi visual de les xarxes socials a la pedagogia formal.
• Sistematització (dossier gramatical): es facilita un dossier que conté explicacions acadèmiques precises del focus lingüístic i exercicis que fomenten l'autoavaluació de l'alumne.
• Immersió cultural (pòdcast): cada unitat tanca els recursos amb una píndola d'àudio que descobreix curiositats culturals vinculades a la sèrie de ficció, fomentant la competència intercultural.

En la comunicació s'analitzaran l'articulació d'aquests formats multimèdia i els avantatges pedagògics d'estructurar un contingut acadèmic a través de narratives transmèdia. Els resultats apunten que combinar storytelling audiovisual i elements d'autoaprenentatge augmenta de manera significativa la motivació i l’adherència en cursos virtuals, en la línia d’alguns estudis sobre persistència i retenció en entorns virtuals (Huang, H., Hew, K. F., & Qi, D. (2023); Zhang et al., 2024).