Entre el B1 i les biografies lingüístiques: el repte d’ensenyar Català 3 en escoles d'adults

Annabel Gràcia Damas — CFA Mollerussa / Universitat Rovira i Virgili

Els cursos de Català 3, això és el nivell B1 del Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), parteixen, teòricament, d’uns objectius i d’un perfil d’aprenent homogeni. Tanmateix, la pràctica docent en escoles d’adults mostra una realitat ben diferent. Aquesta comunicació presenta una experiència desenvolupada durant dos cursos acadèmics en un centre de formació d’adults en què conviuen a l’aula dos perfils d’estudiants clarament diferenciats: d’una banda, persones nouvingudes que aprenen el català com a segona o tercera llengua després d’haver superat el nivell A2; de l’altra, individus catalanoparlants que, a conseqüència de la repressió lingüística durant la dictadura, no van poder escolaritzar-se en català i accedeixen ara, per primera vegada, a un aprenentatge formal de la seua llengua.

Aquesta heterogeneïtat condiciona profundament la planificació didàctica, les metodologies, la gestió de l’aula i la mateixa concepció dels objectius d'aprenentatge. Més enllà de l’assoliment de les competències descrites pel MECR, el docent ha de construir un espai on tots els aprenents percebin que progressen, malgrat partir de necessitats, experiències i competències molt diferents.

La comunicació combinarà la reflexió metodològica amb exemples d’activitats que han afavorit aquest equilibri i incorporarà, igualment, el testimoni d’alguns estudiants, les seues biografies lingüístiques i la manera com aquestes influeixen en el procés d’aprenentatge. Es pretén obrir un debat sobre la necessitat d’adaptar la docència dels nivells oficials a les realitats socials i històriques de l’alumnat adult, especialment en contextos on les trajectòries lingüístiques són extraordinàriament diverses.